Avanzar a través de un entorno en línea: ISCA destaca el desarrollo del idioma inglés

Según los datos más recientes del Departamento de Educación de California, aproximadamente 1,2 millones de estudiantes están aprendiendo inglés como segunda lengua en las escuelas públicas de California, lo que supone alrededor del 19 % del total de la población estudiantil del estado. Insight Schools of California (ISCA) se dispone a trabajar con sus estudiantes de forma remota y a apoyar a aquellos que están aprendiendo inglés.

El equipo de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) de la escuela ha sido testigo directo de la dedicación de los alumnos al aprendizaje del inglés y del exitoso camino allanado por el aprendizaje en línea a través de ISCA.

Audra Hollingsworth, especialista en ELD en ISCA, enseña desarrollo del idioma inglés a estudiantes de diversos orígenes, principalmente hispanohablantes y arabohablantes. Se incorporó a ISCA a principios de este año y cuenta con 20 años de experiencia docente, incluyendo puestos en Los Ángeles y San Francisco.

Lyla Rodríguez, coach bilingüe del equipo Retention and Academic Intuitive Support Experts (RAISE), trabaja con estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL), especialmente con los de último año, para ayudarles a graduarse. Reside en Riverside, California, lleva tres años trabajando en ISCA y anteriormente trabajó durante 13 años como especialista en relaciones comunitarias.

Cómo funciona

Los alumnos recién llegados al ISCA realizan una prueba ELPAC (Evaluación de Competencia Lingüística en Inglés para California) para evaluar su dominio del inglés y su nivel adecuado. Una vez matriculados, comienzan sus estudios con un profesor como Audra. «Intento no hablar mucho español cuando doy clase», afirma Audra. «Los alumnos saben que hablo español y respondo a sus preguntas aclaratorias, pero lo que realmente quiero es que ganen confianza para que se sientan seguros al hablar inglés». Audra comienza con evaluaciones básicas y lecciones de fonética. Estructura el material y proporciona una base para ayudar a los alumnos a sentirse seguros y exitosos. Su enfoque pedagógico se basa en el uso de estructuras sintácticas, la ampliación de vocabulario y la alfabetización visual.

«Siempre quiero preparar a los alumnos para que alcancen el éxito. En cada clase abordamos todos los componentes del desarrollo del idioma inglés: lectura, escritura, expresión oral y comprensión auditiva».

Dirige 10 clases individuales y dos clases grupales con unos 10 alumnos cada una, y tiene previsto ampliar la plantilla a 30 nuevos alumnos este mes.

Por otro lado, Lyla crea planes personalizados para ayudar a los estudiantes que pueden estar teniendo dificultades para graduarse.

Interactúa con unos 25 estudiantes al día, utilizando planes personalizados y herramientas de traducción como las traducciones y subtítulos integrados en Zoom.

«Me reúno con ellos y hablamos sobre sus notas, su asistencia y sus tareas», explica. «En mis sesiones, deben completar al menos una tarea, y yo estoy ahí para ayudarles si necesitan asistencia con el trabajo».

Superar obstáculos y generar confianza

Lyla señala que, en ocasiones, algunos alumnos no se conectan a las clases y se sienten incómodos participando y encendiendo la cámara. Sin embargo, Lyla afirma que la escuela ofrece apoyo y asistencia, lo que beneficia a los alumnos que eligen la opción online por diversos motivos, entre ellos problemas médicos.

Lyla también es la presidenta del Comité Asesor para Estudiantes de Inglés, que se reúne tres veces al año para recabar opiniones de padres y alumnos. Esta labor de fomento de la confianza se centra en una comunicación abierta y sincera con los alumnos y sus familias. Lyla interactúa con las familias, la mayoría de las cuales son hispanohablantes, a través de un programa llamado Strong Start, en el que les enseña cómo funciona el ISCA.

Los profesores como Audra también se comunican directamente con los alumnos y sus familias, a menudo en español. En el aula, Audra destaca la importancia de cometer errores y asumir riesgos en el proceso de aprendizaje, tanto para los alumnos como para los profesores. «Lo que he intentado hacer en mi aula, ya sea de forma presencial o a distancia, es crear un ambiente cálido y acogedor en el que los alumnos se sientan cómodos», afirma. «Gran parte del aprendizaje de un nuevo idioma consiste en lanzarse y cometer errores».

La diferencia de ISCA

Audra destaca las ventajas del enfoque de aprendizaje individualizado y a distancia de ISCA, que permite una enseñanza personalizada y una mayor implicación de los alumnos. También valora la oportunidad de aprender de sus alumnos, procedentes de diferentes entornos, lo que fomenta un entorno de aprendizaje colaborativo en el que todos los alumnos participan y contribuyen.

«ISCA ofrece una oportunidad a los alumnos que pueden haber quedado rezagados en una escuela tradicional y les proporciona un entorno de aprendizaje más individualizado», afirma. «Los alumnos ELL a veces tienen muchas más responsabilidades que simplemente ir a la escuela. Algunos alumnos pueden trabajar y cuidar de sus hermanos menores. ISCA les da la oportunidad de ir a la escuela, pero también les permite hacer otras cosas además de ir a la escuela».

«Para algunos de los estudiantes con los que trabajo, [ISCA] es su única opción», afirma Lyla. «Es una forma estupenda de seguir recibiendo esa educación y completar su título de secundaria sin los problemas a los que se podrían enfrentar en una escuela presencial».

El vínculo con los estudiantes es lo que más disfruta Lyla de su trabajo en ISCA. «Me preocupo por ellos, escucho sus historias personales y me acerco a ellos», dice. «Soy madre y, a veces, sus historias me rompen el corazón, pero lo mejor de trabajar con ellos es conocerlos mejor, ayudarlos a obtener su diploma de secundaria y darles esa ventaja en la vida».

Volver al blog